中文分级阅读读物，能缓解家长们的焦虑吗
“这一套书非常不容易的是，把从三岁左右开始的阅读兴趣到符合规律的各个阶段的学习打通了，而且始终没有忘记一条，我们的孩子现在太苦了，让他在愉悦之中把知识学好，这套书无疑做了一以贯之的不懈努力。”
11月13日下午，中国出版协会常务副理事长邬书林在上海国际童书展“一亩童书馆”中文分级阅读新品发布会上做起了“自来水”——就在当天上午，主办方的嘉宾名单上还没有他的名字，“他是听说我们的发布会，就说要来看看的。”一亩童书馆联合创始人宋鹏宇告诉澎湃新闻记者。
邬书林说的这套书名为“一亩宝盒”，有别于一般分级读物，它由《一亩中文分级阅读丛书》、配套私教App和阅读管理与激励工具包组成，致力于帮助3-8岁儿童搭建通识知识体系，从零基础识字过渡到自主阅读，是包含体系打造、内容原创和教学研究的融合产品。
“一亩宝盒这套书，差不多是第一次专门为分级而写作的一套书，这个就很不一样。”著名童书作家曹文轩认为，虽然分级阅读在中国提出已经有很多年了，但是效果始终不好，其中一个原因就是分级分得不好，“只是将现有作品加以粗略编排”，背后缺乏逻辑和体系。“一亩宝盒专门为分级写了一套书，画了一套书，也许他们能使分级阅读在中国成为事实。”
一亩中文分级阅读新品发布会启动仪式（从左至右：小土、孙冰、刘颖、熊亮、张明舟、邬书林、余岚、宋鹏宇、马文莉、张晓春、顾卓雅）
自带体系，分级阅读中“吃螃蟹”的产品
在一亩童书馆新品发布会的当天，当当网联合艾瑞发布了《2020年中国K12阶段学生“分级阅读”白皮书》。这份报告显示，72.7%的中国父母自以为很了解孩子阅读水平，但如果问到他们如何定义“阅读水平”，仅有29.1%的父母的认知是正确的。而对于分级阅读，仅45.7%的父母能正确理解。
所谓分级阅读，是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供的科学阅读计划，综合考虑儿童的语言水平、兴趣爱好等要素，兼具多学科的知识性和趣味性，最终目的在于帮助儿童摆脱阅读困难，达成自主阅读。优秀的分级丛书不仅帮助儿童解决字词积累，完成阅读训练，更能够在可读性和教育性上让儿童获益匪浅。
在发达国家和地区，分级阅读已有超过70年的发展历史，但中国仅在21世纪后才开始逐渐引入相关概念和方法。
一亩中文分级阅读1-4级产品图
“在30多年前，我就知道牛津大学推出了它的知识树，把语言和文字教育打通了，对学龄前教育一直到k12的所有通识教育，采取非常科学的方法来传授知识。”邬书林当时就梦想哪一天我们中国人能用自己的方式，把世界上认为最难学的中文，用科学方法讲好了。
十几二十年来，社会和家长越来重视阅读，然而中文分级阅读依然难言真正建立。分级体系不明确、标准混乱、理念传统，内容原创性和把关不足，配套教育跟不上，等等，都制约着中文分级阅读真正走向家长和孩子。
一亩童书馆创始人孙冰、宋鹏飞夫妇都非教育行业出身，他们投身于此，最直接的原因就是为人父母后的困惑和焦虑。
以现在家长普遍关心的幼小衔接时期的阅读习惯培养为例，应国家教育部要求，幼儿园不允许教识字，部分极端的连“厕所”二字都不允许出现。到了小学一年级阶段，书本内容对孩子识字量要求在800—1200之间。“幼儿园不教小学却要用”，这个任务被强塞给了家长，各种识字卡片App轮番上阵，枯燥的学习方式往往收效甚微。即使识字量够了，然而“为识字而识字”的结果是孩子并不理解字意，阅读理解依然是个坎儿。
基于此，他们决定吃吃分级阅读这个“螃蟹”，一亩宝盒应运而生。
作为出版人，中国中福会出版社社长兼总编辑余岚认为，这套书是非常尊重儿童阅读心理的，“从0岁到3岁，从3岁到8岁，不同的年龄，他的阅读方式是不一样的。”在余岚看来，这套产品在中国目前的分级阅读中具有独特地位和开创性。
“此外，这套分级阅读规划是12个级别，现在已经出到第6级。孩子如果从一级开始，在家长的陪伴下好好地学习，那么等他学到12级的时候，我觉得我们家长的焦虑完全可以打消。所以我希望这套产品能够得到更多孩子的喜欢，能够解除家长的焦虑。”余岚说道。
一亩宝盒信息表
不仅是识字，还是一套思考方式
“我们常常以为中文阅读就是认字，但这套书包含着我们如何理解世界、甚至是思考的一种变革。如果我们对于学习的中文，只是背诵的话，那就只是在记录知识，但如果我们通过讨论、通过思考去学习的话，那么这样学到的知识永远是活的。”
在一亩宝盒中，童书作家熊亮发现，还有一个有趣的地方，“就是这套书我们铺开后，大家看到它是通识教育，但又不是简单的只是文学或者艺术教育。”
而这也正是一亩童书馆努力的一个方向。在孙冰看来，当下整个社会对理性思维和科学技术的重视程度依然不足，我们的教育并没有从根本上解决如何培养理性思维和启蒙科学素养的问题，而这也意味着，我们非常欠缺从娃娃开始培养原创性科学家的教育土壤。
因此在丛书教材的原创研发上，一亩童书馆以目前在传统教育体系内儿童所欠缺的通识教育为内容主体，从传统文化、文学艺术、自然科学、社会科学和个体发展五大领域全面开展。为了弥补原创儿童科普读物的不足，一亩团队在其中融入了较高比例的信息科普类文本，作为理性思维和科学启蒙的教材。
作为主创之一，上海科普作家协会会员、复旦大学生物学博士顾卓雅表示，在创作过程中，团队会力求让孩子们能在阅读中潜移默化地获得系统性的科学框架，以便于他们在今后能够非常有系统、有规划的吸收这些科学知识。
一亩中文分级通识知识架构
“并且我们在具体的绘本写作当中，也力求能够以点代面揭示这些平凡事物背后的科学知识，展示科学带来的美和思考，同时也揭示这些生命的可贵和社会的责任。我们刚刚所说的一亩中文分级阅读，除了绘本正文以外，还有非常丰富的辅助课程和拓展知识，通过这些还可以引导孩子们继续的追问和思考。”顾卓雅说道。
在熊亮看来，科普很难做，“最好的方法是你找到一个特别懂的老师，有这个老师教你就很容易学。”但是他在这套书里看到，每一本的作者都是这样的专家老师，“他把科普的内容深入浅出地传递给儿童，就好像我在听那些专家老师们讲课一样。以前我一直想，怎么样把这些内容传递给小朋友？这套书已经做到了，我们看到之后非常惊喜。”
此次新闻发布会还举行了一亩童书馆授权中国盲文社《一亩中文分级阅读1-4级》明盲大字版版权的签约仪式。中国盲文出版社副总编马文莉表示，尽管大家都在谈分级阅读，但对于盲童来说，全面通识这个理念可能会更加重要，也更加珍贵。
不过，在曹文轩看来，这套书更重要的意义在于语文教育。
“在翻阅这套书的时候，我产生了一个念头，什么念头呢？就是以这样的方式编写一套体例不一样的、呈现方式不一样的语文课本，可以不可以？因为谁也没有规定语文教材必须是什么样的，开明书店以前的教材，就不是现在的编写体例，而那个时候小孩的语文也挺好的。那么也就是说，语文课本可以有各种各样的编法，像一亩的这种编法，我认为算是另外一种语文课本的编写方法。”当然这只是一个假设，这套书显然不可能也无法做到替代教材，“但是作为一个民间的、以新的体例、新的编排方式编写语文课本，可以不可以？所以我以为这套书更重要的意义还是在于语文教育。”
一亩说字知识小视频截屏
跟西方接轨？是让孩子跟未来接轨
公众号小土大橙子创始人小土在跟读者推荐英文分级读物的时候，经常会被问中文的分级你推荐哪一些。“很难回答。”这让她尴尬又沮丧。
“因为市面上有，但做得比较粗糙。去年书展我跟一亩宝盒结缘，当时看到以后我就觉得真的很好。因为通过英文分级的宣传，家长已经逐渐接受了‘分级’这个概念，这是一种更高效、更贴近孩子需求的学习方式。我们中国人如果也能借鉴这种新的方式来学习，小孩子的接受度会更高，学习也更有效率，所以我觉得特别好。”
国际儿童读物联盟（IBBY）主席、中国儿童文学研究会常务副会长张明舟家里三个孙辈都是6岁的女孩，他给每人送了一套一亩宝盒。给她们打电话的时候，他经常发现她们在看这个书。
“我问小外孙女干嘛呢，她就说‘三姥爷，我玩书呢’，特别兴奋。本来她是很淘的，不怎么爱读书的，但是在她读了一亩宝盒以后，我的侄女婿告诉我，她怎么这么短时间就认了那么多字，然后特别爱看书，爱看画了。”
在张明舟看来，阅读最终是要给孩子自主阅读的能力，因为自主阅读的能力跟自学的能力是息息相关的，而自学的能力实际上是一个人一生成长中、一个特别重要的能力。“像我们小时候没有这么幸运，没有这么一套系统的、完整的、有科学规划的、又非常有意思的这些书给我们看。”
有着近30年教龄的省级骨干教师张晓春是一亩的主创之一，带过那么多的孩子，见过那么多的案例之后，她发现那些个有强大的自我复原能力的孩子，其实都有丰富的底蕴，这种底蕴就是能够体现出一种特别强大的、超越的自愈能力，而这种底蕴的培养我们都知道是不容易的，也非朝夕之功。
所以从一开始，主创团队就把培养孩子的底蕴作为自己的责任，作为自己应该追求的东西。“在这样一个理念的引导之下，从我们一亩所有的体系架构、5大类通识，到它的具体内容，再到每一本绘本的画面构图，甚至到根据内容进行相匹配的这个画面形式的选择，我们都进行了非常详细的规划，可以说用尽了我们的智慧。那么这样的书，孩子一本一本地读下来，就会不见其增，而日有所长，每个孩子都能够获得有益于未来人生发展的滋养，为他未来的成长培养深厚的底蕴。
尽管中国的分级阅读起步晚，发展慢，但张明舟认为，我们不能老是跟着人家学。“像我们以前讲接轨就是要跟西方接轨，跟欧美接轨，甚至跟日本、韩国的某些方面接轨，但是我们想这个接轨，到底应该是跟谁接？其实我们应该是跟未来接，那么每一个家庭的每一个孩子，他们如何能获取这样的与未来接轨的能力？我认为一亩宝盒这套书是给了一个非常好的答案。”
