中国作家协会主管

分享活动现场

经典名著具有深刻的生命意义和哲学意义，不受时空限制且常读常新。教育部最新版《语文课程标准》特别强调名著阅读的重要性。中学生怎样才能读懂名著？如何提升应对名著阅读题目的能力？学校和家长应该如何引导？

12月13日晚，由作家出版社主办的“中学生名师导读文库”丛书分享会在北京更读书社举行。作家出版社副总编辑王松，“中学生名师导读文库”丛书主编、北京八中高级语文教师翁莉，北京八中语文教师马楠、刘嘉扬，北京中学高级语文教师房树洪等，与现场的家长和孩子们分享了阅读名著的方法和体会。分享会由作家出版社副编审袁艺方主持。

“中学生名师导读文库”丛书

“中学生名师导读文库”丛书由作家出版社策划推出，针对青少年面对名著无从下手的阅读困难，引导家长和孩子根据书的内容进行针对性讨论，通过“亲子共读”的方式实现青少年读者对名著的深入理解，同时，也促进家长重新将阅读纳入自己的日常生活，达到终身读书、终身学习的理想目标。此次分享会主要围绕《格列佛游记》《高老头》《钢铁是怎样炼成的》三本名著展开。

为什么要阅读名著？

房树洪谈到，我们不能延长生命的长度，但可以拓展生命的宽度、高度和广度，阅读名著可以让生命无限的放大。

马楠以《高老头》为例，阐述了阅读名著的重要意义。《高老头》中的高老头中年丧妻后，把自己所有的爱都倾注在两个女儿身上，为了让她们挤进上流社会，高老头从小给她们良好的教育，可两个女儿挥金如土，高老头的爱轻而易举就被金钱至上的原则战胜了。马楠认为《高老头》虽然是一部写于19世纪的外国文学作品，但距离我们并不遥远，它启发我们思考什么是良性的父母之爱，如何建立健康积极的亲子关系；引导我们在物质高度发达的社会，探寻生命的真正意义。

怎样阅读名著？

读懂名著并不是一件容易的事情，在王松看来，阅读名著之后，回想时会有一种模糊的感觉，和名著之间似乎隔着一层“窗户纸”，看得见，摸不着。对于十三四岁的中学生而言，阅读起来有一定的困难。

翁莉谈到，父母在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，中学阶段正是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何积极引导孩子们阅读名著，父母承担着重要的责任。“亲子共读”的阅读方式最主要的特点就是父母与孩子共同参与阅读，当孩子在阅读过程中产生疑问时，父母可以和孩子一起梳理故事情节，剖析人物形象，总结阅读心得和体会。在一定程度上，“亲子共读”既起到了良好的阅读效果，又利于建立融洽和谐的亲子关系。

遇到艰深晦涩的名著怎么办？刘嘉扬认为，在阅读之前，可以查阅相关资料，比如该名著写作的社会背景、作者介绍等；还可以参考名著前的“导读”，带着问题进入阅读；与同学、老师、父母提前交流也是一种不错的方式。总而言之，阅读名著是一件持之以恒的事，不能半途而废，要结合具体情况制定阅读计划，合理安排阅读时间，让阅读成为一种习惯和生活方式。

分享会后，几位老师还就如何挑选合适的书籍、怎样提升阅读质量等话题与现场的父母和孩子们交流讨论。