中国作家协会主管

“给童年一双翅膀”是著名的文学批评家、学者方卫平教授在评说我的创作时写的一段话，我借用到这里，来说明儿童文学与琅琊路小学“快乐做主人”之间的关系中，或者说儿童文学和儿童的关系。方卫平先生是这样评价我的作品的：“汤素兰是一位理解孩子、理解童年的作家。她在《长着蓝翅膀的老师》里所描写的翅膀与飞翔，不仅仅是一种童话的幻想，也是她所一直坚持的对于童年精神的理解、尊重和关怀的象征。而她的儿童文学创作，正是献给童年的一束美丽的花环。”

《长着蓝翅膀的老师》是我的一个很短的童话故事，我写了一个天生就长着一双翅膀的女孩子，长大了，找不到工作，结果幼儿园的孩子们请她去当老师，因为孩子喜欢有翅膀的老师。长着蓝翅膀的老师来到幼儿园以后，告诉孩子们，所有的孩子都是有翅膀的，只要想飞，就能飞起来，于是，她带着孩子们一起飞，他们有时候飞得近，有时候飞得远。他们认识了大地上的城市、河流和山脉，还和天空中的鸟儿交上了朋友。自打幼儿园的孩子们会飞以后，幼儿园里的桌子、椅子、毛巾和脸盆就不再乱飞了，它们乖乖地呆着，又整齐又清洁。

关于翅膀与飞翔，一直是我童话创作里的一个主题，甚至有一个小读者在读过的我很多童话以后，这样跟他的父亲说：这个阿姨小时候肯定是想飞的。这确实是我小时候的梦想。我小时候是在偏僻的山村长大的，四围是重重叠叠的山，特别羡慕鸟儿能飞越崇山峻岭，飞向无限宽阔的天空。我相信，这不只是我的幻想，每一个孩子小时候都想要长出翅膀来，都想要飞翔，而儿童文学，是真正能带领孩子们飞翔的文学。

关于儿童文学创作，每个作家的创作风格都不相同，每个时代创作的儿童文学作品也不相同。但是，影响儿童文学创作的，主要是作家和时代的儿童观。关于儿童观，是一个更大的话题，从人的发现，到儿童的发现，我们在认识上有一个漫长而曲折的过程。孩子不是成人的预备，更不是缩小的成人，孩子是独立的存在，有自己身心发展的规律。承认孩子的存大和他的独特性，我想这也是琅琊路小学“快乐做主人——童年幸福的密码”这个论题存在的前提和愉快教育的前提。

提笔创作之前，每位作家心中都有一个或隐或显的儿童观。我认为儿童就像一颗种子，这颗种子已经蕴含了未来一切的生机和可能。成人对儿童的教育就是给这颗种子适当的土壤、阳光、空气和水，让它发芽开花。儿童文学包含了儿童教育，却又不全是儿童教育。优秀的儿童文学作品对于儿童的作用是激发儿童心灵的生长，让他们成长得更欢畅，对自己更自信，对未来更有信心。优秀的儿童文学能促进儿童身心的健康发育，能丰富他的心灵生活，有助于他们建立一种完善的人格。

成人并不比儿童高明。事实上，在人格的完善和心灵的自由方面，在对生活的热爱方面，在创造力方面，成人往往要向孩子学习。所以，一个能充分理解儿童的作家，应该是并不试图教给孩子们什么，只是将自己的生命感悟与他们分享，将自己对世界的发现与他们分享，用自己创造的文学作品去感染孩子，理解成长，去点燃梦想与希望。

因为儿童是自己的主人，成人对于儿童的教育，就像苏格拉底说的，只是扮演一个助产士的角色。而儿童文学的教育作用更是隐含的。谈到儿童文学的教育作用的时候，我常常会用儿童文学名著《木偶奇遇记》来说明，如果说儿童是在学校里接受教育的话，我认为儿童文学就是世界上最浪漫的学校，在这个学校里，儿童是被完全解放了的，他们因为心灵的自由、因为快乐与愉悦，而成长得更加欢畅。在这个学校里，一个木头的孩子也能长成一个真正的人。我相信快乐做主人的教育，是保护孩子天性的教育。而优秀的儿童文学对于儿童的作用，首先是有利于更好地保存和保护孩子的天性，理解孩子的成长。

一个人是无可避免会长大的。成长就是儿童的社会化过程。在儿童的社会化过程中，教育扮演了极其重要的角色。惟经智慧的吹拂，泥胎才会变成凡人。但是每个孩子身上都有一个莫扎特。挪威艺术哲学家让—罗尔·布约克沃尔德认为，每个孩子都是本能的缪斯，与生俱来具有艺术创造的能量。然而令人遗憾的是，随着漫长的学校教育，我们也看到许多孩子身上的缪斯一点点消失了，有许多孩子们的眼睛被蒙蔽了，感觉钝化了，思想僵化了。

孩子都是本能的缪斯，越是小的孩子，越有艺术天赋。但你会发现一个奇怪的现象，一个孩子受的教育越多，他的创造力反而越低，他被束缚得越多。比如我现在的学生都是大学生，他们在理解一个儿童文学作品的时候，往往还不如孩子。在理解一句话的时候，往往不如孩子。比如，他们在理解9岁和99岁的时候的就会出现偏差，在理解《去年的树》的时候，就会反复去挖掘这个作品对于环境保护的意义，而一个孩子在读到这个故事时的本能的对于“寻找”这种故事结构的乐趣，对于友情的感动，往往忽略了，而这些东西才是《去年的树》这一个作品之所以被一代一代孩子喜欢的原因。

优秀的儿童文学作品是那些能理解童年，表达儿童的天性的作品。因此，表现儿童天性的作品，总是受到儿童的欢迎的。表现和保护儿童的天性的作品，也总是不仅会成为儿童文学的经典，还会成为儿童教育的经典。比如《窗边的小豆豆》这样的作品。当当网少儿频道的主编王悦在孩子入学的时候，就买了一百本书，送给孩子入学的学校，我想她的用意是为了让老师懂得如何保护孩子的天性。

又比如童话，是最适合儿童思维的一种文学样式，因为孩子的思维本身就是童话思维。孩子相信床底下有妖怪，相信鸟儿会说话，花儿会唱歌，他对这些东西毫不怀疑。而那些充满了幻想的童话作品，不仅让儿童在幻想世界里飞翔，还能激发儿童的想像力，启迪孩子的思维。

优秀的儿童文学作品，有助儿童的自我教育，让他变得更加完善。这也正如巴金先生所说的：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们，让我们做得更好，更善良，更纯洁，对别人更有用。文学的目的是使人变得更好。”是的，文学的目的是为了使人变得更好。

但是如何能使人变得更好呢？苏霍姆林斯基说过，最好的教育是人的自我教育。现代意义的教育，并不只是知识的灌输，而是从认识自己开始，到打开与他人的联系，是一段内心的旅程。是激发好奇心、完善人格、培养自主能力。这是现代的教育理念，也是快乐做主人的教育理念。

优秀的儿童文学作品，能帮助儿童实现自我教育。儿童通过一个自己喜欢的主人公，或者以他为榜样，学习他，或者嘲笑他的缺点，而在嘲笑的时候，儿童自己会改正自己的错误。比如《木偶奇遇记》，小木偶在说谎的时候，鼻子就会变长，好吃懒做不读书的时候，就会变成驴子。孩子们在嘲笑他的时候，自我也会有所触动。而这部作品的优秀之处还在于，小木偶不断地自我反省，最终长大成人了。让这些可笑的事情发生在一个木偶的身上，让那些变驴子、长长鼻子的处罚发生在木偶身上，孩子们自己会觉得安全。这种教育是温和的，温暖的，而非恐吓的。但也有一些不那么优秀的儿童文学作品是恐吓的。

我看过一个儿童电影《童梦奇缘》，应该说是拍得不错的电影，但是，这个电影里面的儿童观是可怕的。故事讲述了一个渴望长大的孩子，真的实现的自己梦想，长大了，却再也变不回来，只能迅速地变老。这是对儿童幻想的压抑，也是对儿童犯错的过于严厉的处罚。好莱坞也拍过很多这样的电影，但那个孩子在经历过成人世界之后，总是会又变回原来的孩子。这是对儿童的理解，也是对儿童的信心与信任。我自己曾经在一个童话作品中写过一所学校，那儿所有的孩子都得一百分，因为校长相信，孩子们今天不明白的事情，明天就会明白，所以，每一个孩子都配得上一个好分数。

儿童世界并不全是快乐无忧的，儿童也需要安慰和安抚，需要理解与支持。优秀的儿童文学作品对于儿童来说，应该能帮助儿童解除成长中的疑惧，让他们获得安慰与温暖。孩子是孤独的，关于儿童的孤独，有一部图画书《等一会儿，聪聪》就说得很明白。聪聪因为没有爸爸妈妈的陪伴，最后被怪物吃掉了，变成了怪物。这是一种象征，对于成人来说，也是一种警醒。孩子也有困惑，他对于自己在成人世界中的位置，对于自己身上发生的变化，对于成人世界错综复杂的关系，都有困惑。

我小时候就有过困惑。当我七岁的时候，我的弟弟出生了，我一下子失落了，怀疑我的父母究竟是不是我亲生父母。我的困惑写过一个作品《驴家族》，当我给孩子们讲这个故事的时候，许多孩子都能够认同我。我写的一个作品《珍珠》，是讲一个超生家庭里的女孩子被抛弃的感觉和这个女孩的自我超越，就像蚌孩子最终接纳了体内的沙粒，让它变成了珍珠。有个母亲读过这本书之后写信告诉我，说读到这个故事的时候，她和女儿都哭了，她也有珍珠般的女儿。

优秀的儿童文学作品，能让儿童的情感世界更丰盈，精神世界变得更丰富。就像我写的《红鞋子》的故事，一只小老鼠遇到一只红鞋子之前，不知道世界上饿了和孤独有什么区别，而在与一只红鞋子建立了一种友情之后，小老鼠明白了肚子空空和心里空空是不一样的。人的生命长度是相同的，但生命本质的不同在于一个人心灵的丰富程度。一本好的儿童文学作品，总是表达了作家独特的生命感受，作家对于生活的独特的发现与思考。

儿童在阅读《夏洛的网》的时候，会感受到友谊的美好，他会渴望自己也能有一个夏洛那样的朋友，那样深情，那样有本事。在读过这《小王子》之后，他也会像小王子一样，懂得一朵玫瑰和五千朵玫瑰之间的区别，在于你对那惟一的一朵玫瑰关心过，照料过。在读过《了不起的狐狸爸爸》之后，会知道站在一只狐狸的角度上去考虑问题。正如托尔斯泰所说的，“艺术的目的不在于无可争辩地解决问题，而在于通过无数的永不穷竭的一切生活现象使人热爱生活。”

优秀的儿童文学作品，能让儿童感受到快乐的情绪，激发儿童的想像力与创造力。儿童喜欢有趣好玩的作品。喜欢充满幻想的《吹牛大王历险记》，喜欢琅琅上口的颠倒歌、绕口令等童谣和谜语。这些作品没有明确的教育意义，都是周作人先生所说的“无意思之意思”的作品。但这些作品幽默风趣，充满了想像力。它们给儿童留下了巨大的想像空间，让儿童的思维在广阔的原野上驰骋，让他们情绪愉悦，身心都得到解放。幽默本身就是智慧的体现，它和搞笑完全不同。而童谣和儿歌语言的美感与意味，也体现了语言本身的无穷魅力。文学原本就是语言的艺术。在儿童的成长中，需要这一类的作品，可惜在我们的文学创作中，这类作品还是比较缺乏的。

美国诗人佛罗斯特说：“读起来很愉快，读过以后会使自己变聪明，那就是诗。”从文学的角度来说，一切优美的文字都是诗。儿童的成长离不开儿童文学作品的阅读。用优秀的儿童文学作品滋养童年，让儿童的心灵在一个美丽的文学世界中蓬勃生长。我想这是儿童阅读的真谛所在，也是儿童文学对于儿童的作用。

儿童文学世界是如此美丽，就像泰戈尔在《吉檀迦利》中描述过的那个蕴含智慧的未来世界：

在那里，心是无畏的，头也抬得高昂；

在那里，知识是自由的；

在那里，世界还没有被狭小的家园的墙隔成片断；

在那里，话是从真理的深处说出；

在那里，不懈的努力向着“完美”伸臂；

在那里，理智的清泉还没有沉没在积雪的荒漠之中；

在那里，心灵是受你（神）的指引，接近那不断放宽的思想与行动——进入那自由的天国……

我借用泰戈尔优美的诗句来结束我的这个发言，是想说：让我们用优秀的儿童文学作品来滋养孩子的童年，让我们的孩子阅读着，成长着，快乐地做自己的主人。让所有的童年都拥有一双翅膀，飞向无限美丽的自由天国。