“新时代儿童文学观念及变革”之童诗现状与发展 我的儿童诗写作札记
一
诗是善良的语言，也是语言的艺术。首先，我要向每位乐意为儿童写诗的诗人们致敬，因为我体会到，为儿童写诗，是真诚的爱的表现，必须蹲下来和每个小朋友做最好的朋友。这不是为了口号，而真诚的表达，是写诗的人首要的心意。
请不要有功利，又为名为利；
请不要看低儿童阅读的感受力和欣赏的领悟力；
诗人为儿童写诗，是天经地义的事；
爱，没有第二种言语，爱无法取代；
人人都需要爱，人类需要爱，世界才能和谐；
我们需要和谐、和平的世界；
所以，我写诗，我也为儿童写诗……
二
写诗，可以自我疗慰。我从小失学，一生都在“做中学”。学写诗，年轻时就开始，也同时学习画画，诗和画，都有互补的作用。写诗，我找回了自尊和自信；绘画帮助我做好自我训练观察，也帮助我写诗时更懂得如何加强使用形象语言、提升转化使用意象的能力。写诗，从此我可以和认识的与不认识的人分享，我重视分享。
我最怕有人借写诗想教育人家。不论对象大小，成人或儿童，尤其是为儿童写诗。我最不能接受的是，应该也可以说，我最不能忍受的，就是想教育小朋友。
好的诗、好的文学、好的艺术，我承认她们都具有“教育”的意义、价值和功能，但都非直接的说教，而是一种“无用的”内化的作用。
为儿童写诗，我最喜欢引用美国桂冠诗人佛洛斯特的说法。有人问他，诗是什么？他的回答是：“诗是，看起来很愉快，读过了之后，自己感觉又聪明了许多；这就是诗。”
这种“始于愉悦，终于智慧”的说法，我非常赞同。因此，它也就成了我为儿童写诗的“诗观”，我一直内省，自我要求，向这个目标接近。
我时时提醒自己，为儿童写诗，我要自我警惕，要不断给出新的东西。不要重复自己，也不要重复别人。
诗，就是内在心灵“创作”的一种良知的工作，也等同于一种人生的“修行”或修养：
诗，要不断创新；题材的新、意念的新、表现的新、形式的新……即使一时做不到，也要不断努力，向理想的目标接近。
我这样要求自己，自然地，我也会用这样的想法去看别人的作品。
三
我是很重视诗的形式的人。
诗要有形式，一首诗一个形式。但形式不是用来套的，就像一个人，一个人有一个人的样子，不可复制。除非双胞胎，但他们也未必完全一模一样！
有什么样的主题内容、内涵，才会有什么样的形式。不可设计好模型送进工厂，从事量产。
可是，当今我们的中国儿童诗坛，到处都可看到同一个“模子”在复制、量产的东西。你用一个模子，我也用一个模子，大家都照样做，甚至于以“仿作教学”的方式，大摇大摆地公之于世，祸患无穷。例如在任小霞编著的《第一个朋友——小霞教你写童诗》，一开始引用金波先生的一首诗《想变成……》，这首诗共有三段，每段四行，每段的第一行，都是同样的句型：
“想变成一棵树”
“想变成一朵花”
“想变成一阵风”
接下来任小霞老师的范例之作《春天》，她自己也一样写三段，每段三行，都有两行相同：
“我想变成一只鸟/为春天”
“我想变成一条鱼/为春天”
“我想变成一粒花种子/为春天”
这是为了教学方便所出版的编著，显然是一种“仿作”教学观念的书籍。因此，接下来，我们就很容易又自然地、有机会可以看到一长串的模仿之作。在小朋友类似的习作中，一首接一首出现。如同一本书的同一个单元，一位小朋友陈帅写的《春天》，也是三段，每段四行，就各有两行一样的方式套出来的，请看：
“春姐姐来了/小鱼”
“春姐姐来了/小花”
“春姐姐来了/孩子”
这样的例子，就是量产的开始。因为老师是以“仿作”教学的观念、方式在做长期的培育工作，连自己也刻意或有意无意地大量写出了“范例”，如同另一章节《一起去播种》的“范例”：《太阳》四段，每段三行，都用同一个“模子”套出来：
“太阳把光芒/种进花里/长出了芬芳”
“太阳把光芒/种进树里/长出了鸟鸣”（以下略）
我认为“仿作”此风不可长，看看极大部分的诗，都是这样写出来的，那么我们的诗还能算是诗吗？这样的推广诗教，还有什么意思，还有什么希望？模仿、抄袭的意义在哪里？
四
每一个人都有他出生的理由，只是他本人不一定会或要知道；诗，每一首诗，也有它被写出来的理由，写作者不一定会清楚知道，但也不影响它存在的理由或道理。诗，不是对象、不是商品，它不需要模子大量生产；诗，也不仅仅是做造句练习的媒介或工具，它应该是有感而发，不应照样跟着别人走，更不应只把诗句当工具搬来搬去而已。诗是要有生命的，她自然也应该要有血有肉，有感觉、有情绪，有感情、有知识，有良知、有良心，有智慧、有思想……
因此，我需要写会呼吸的诗，我要写有爱心的诗。我有这样的小想法，而且写了一首小诗《我的诗……》：“我的诗，她有生命/她会呼吸；//我的诗，她有感情/她是活的；//我的诗，她会思考/我给她思想；//我的诗，她有良知/我发现智慧、爱和真善美……”
以诗说诗，无疑的，我自己就是这样每日都朝着自己设定的目标，朝着自己的方向，努力写诗！
