中国作家协会主管

美是童年时期最强大的精神发展动力，儿童需要美的指引，更需要美的守护。审美教育承载着启蒙心性、涵养道德、培育精神的重要使命，对少年儿童的人格塑造和发展有着深远的影响。日前，部分儿童文学作家、评论家、研究专家和绘本作者接受本报采访，围绕儿童审美教育的内涵与外延、思维和方法、精神及态度等议题，探讨如何将美的情怀注入儿童的世界，让孩子们看见生命中的美好，养成健康、向善的审美趣味。

“儿童文学是美的使者”

好的儿童文学作家应该具有审美创造力，能够把握文学的特质，审美地表现事物，艺术地描绘人生。这离不开作家拥有的审美功力，要求写作者能将深切享受到的美和趣味，在写作的过程中自然流露笔端。“儿童文学是美的使者，也是最好的、最能接近儿童心灵世界的审美教育。”儿童文学作家秦文君谈到，审美教育的缺失，会让“审丑”意识滋长，容易导致情感的缺失，甚至童心也会渐渐地黯然失色。孩子们需要接受美的熏陶，享有安详、天真的成长启蒙过程。谈及个人的创作经验，秦文君说：“我珍视生活的馈赠，不论是童年时光，还是下乡的经历，都是留在记忆里等待长时间发酵、轻易不拿出来的珍宝。”从取材于数十年前童年生活的《香草不是笨小孩》，到描写女知青帐篷生活的《16岁少女》，她一直耐心等到它们从原本的粗粝中虚化出来，直到感觉自己有饱满的激情可以把握它们，才津津有味地动笔去写，焕发美感和语言魅力，体现作品的艺术本色。她认为，面向低幼年龄孩童的儿童文学作品，语言要更优美些，色调要更丰富些，情感要更暖心些，让孩子对文学有安全感，打下审美的基础。面向青少年乃至成人的文学作品，要呈现世界的厚度和多元，不简化人的情感体验，将文学特质和美的情怀注入孩子的世界，才能让孩子在意味隽永的故事里产生共鸣。

美是不可穷尽的，因而审美教育的内容也是丰富多彩的。多年前，中国青少年研究中心与中国社科院新闻研究所的联合研究发现，儿童文学与知识类的媒介内容最有益于少年儿童的成长，充分证明了儿童需要美的指引。中国青少年研究中心研究员、中国家庭教育学会副会长孙云晓认为，当我们把目光聚焦于新一代少年儿童的综合素质时，必然特别关注他们的审美素养。当今时代是创新的时代，审美素养是创新能力的核心。党和国家将教育方针确定为德智体美劳五育并举，并采取措施减轻未成年学生课业负担和校外补习的负担，也是为了保障下一代的全面发展。可以说，少年儿童的审美素养将深刻影响民族与国家的未来。回顾自己的成长经历，他发现，儿时的文学梦是童年时代美的启蒙，犹如在心里安置了强大的引擎，引领他一生与文学和教育相伴。他由衷地感叹道：“美是体验，美是唤醒，美是创造，美是梦想，美是童年最强大的精神发展引力，美是人生幸福之源。”

对于儿童心智世界的健全成长来说，儿童的审美教育不可或缺，包含了文学、美术、音乐、舞蹈等诸多面向。当我们考察儿童在文学阅读中的心智活动时，会发现文学审美能力内涵既包含情感能力、想象能力，也包含概念的理解能力、类比能力和以因果关系为主的推论能力。儿童文学理论家、国际格林奖得主朱自强表示，儿童的文学教育往往会通过文学阅读来获得和实现。文学是一个语言的世界，儿童通过文学阅读所获得的语言能力，被多元智能理论的发明者霍华德·加德纳称为“语言智能”。据此，他认为：“儿童文学阅读对儿童的理性精神的培养，是润物无声、潜移默化的，正因如此，儿童由此获得的理性能力，才是有根基、有生命力的。”对儿童进行阅读的审美教育时，不应排斥浅阅读和消费性阅读，但要更重视深阅读与生产性阅读。正如杜威所说，儿童已有的能力还不是教育的结果，教育必须对经验进行连续不断的改造，即不断发展和提升儿童已有的能力，这就需要在浅阅读和消费性阅读的基础上，通过优质的深阅读和生产性阅读来实现儿童理性精神的培养。

“美好的语言和图画，成就美好的儿童”

中国有着源远流长的“诗教”传统，所谓“兴于诗，立于礼，成于乐”，重视诗教，自然也不能忽视诗在儿童审美教育中不可替代的教化作用。诗教的本质是抵达最初的个体生命的精神自由与创造力，教孩子们写诗多年的儿童诗人树才表示，孩子们对于词语、比喻和诗句的理解虽然各不相同，但3至10岁左右的孩子有一个“语言敏感期”，他们能以“诗”的方式，与外界的各种事物相遇并沉浸在发现的无限乐趣中，并用自己的语言写出自己对世界的认知、感觉、情感和想象。“诗不是概念，也不是知识，恰恰是还没有形成概念知识之前的那些原初感觉。诗歌语言，从根本上讲就是一种形象语言、一种隐喻语言。由此可以说，每一个孩子都是诗人。”不过，树才不无遗憾地指出，孩子们在现实世界中，常常被剥夺语言的自主权。他认为，诗是孩子学习母语、体验语言、感受美善的有效方式，父母应该尊重孩子使用语言的方式和个性，鼓励孩子自由地表达自己。

儿童期正是语言学习的黄金时期，带领儿童建构一个怎样的语言世界，是我们必须思考的课题。在数千年的历史长河中，汉语以典雅端方、天真风趣等各色形貌成为极其重要的文化存在，我们要创造适宜的条件，支持儿童吸纳、内化进而创造美好的语言。特级教师、国家“万人计划”教学名师周益民特别重视语言对儿童审美教育的重要意义，他表示，美好的语言不是孤立的所谓“好词好句”，而是那些得到最妥帖安放的字词、话语，它们的生命一定闪耀在优秀的作品之中。因此，阅读经典作品是儿童亲近语言的最佳方式，那些鲜活的形象、精辟的哲思与恰切的语言融为一体，带来恒久的感动与启迪。面对美好的语言，儿童有直觉式的感受和觉察，会天然地亲近并喜欢。如何让他们获得更稳固的心理认同，需要有经验者进行有针对性的点拨，让儿童“知其所以然”后豁然开朗。“人创造了语言，同时又被语言所塑造”，从这个意义上说，学习美好的语言，就是成就美好的儿童。

“‘审美’是一生的修炼。不论年龄，健康的审美趣味一定会焕发蓬勃的生命力，让人看见生命中细碎的美好，寻找到愿意为之努力和守护的精神力量。”绘本作者、意大利波隆那童书展插画师评审导师金晓婧谈到，“审美”包含“审”与“美”两个维度：“审”意指审视，需要基于认知，挑选判断；“美”则包含大众趣味、小众偏好和基于宇宙规律的本质，有拙气、有生命感的永恒之美。绘本既是商业节奏中的艺术作品，也是作者对生命的自省和分享。不论是出奇的形式创新还是意境上的激发想象，都在塑造着小读者们对于世界的感知。绘本的价值观追求的不是个体的成功，而是让每个生命在日复一日的普通生活中体会到幸福和意义，这是宇宙给生命最初的爱。她认为，“画画如修行，带给我灵魂的滋养。语言有其逻辑和模糊的力量，画有看见的力量，常常让我有意料之外的自我发现。”作家和插画师这两个群体，不管是写作还是画画，都需要凝视生活，这种凝视就是体验美、表达美、传递美的桥梁。

以科学精神滋养儿童审美之根

科幻阅读有助于培养儿童对科学之美的感知力。物理学家杨振宁曾提到：“科学之美是一种客观的美，无我的美……不因人类的存在才存在。”许多科幻作品花费大量笔墨描绘各种科技奇观，那些工业化时代物品的金属质感、后工业化时代的数据之美，以及可见和不可见之物的对称、螺旋等各种形态之美，都让人叹为观止。而宇宙万物背后所包含的科学原理，更是用浓缩的语言写就的“大美”，是美的高级表现形式。少儿科幻作家马传思认为，科幻文学作为一种独特的文学门类，在儿童审美教育中拥有特殊的价值，突出体现在科学之美、惊奇之美、豁达之美、阳刚之美等几个方面。在科幻文学无边无际的想象力中，原本平常的世界会处处显露出它让人惊奇的美感。由此，科幻阅读能为儿童提供一种看待世界、人生的崭新视角和宽广维度，帮助他们拓宽心灵空间，培养豁达心境。作为针对特定的少年儿童读者群体创作的少儿科幻作品，对于儿童审美力的培养来说也有重要价值。

引导儿童以科学精神立身，充实世界观、人生观和价值观，将有助于培育儿童的健康审美观。科学精神是实事求是、求真务实的精神，其指向的“真”是美存在的前提和基础。涵育儿童的科学精神，重要的是转变教育观念，科学知识的传授不等于科学精神的培养，将科学知识教育与科学精神教育有效统一，打造生动鲜活的科教产品方为正途。中国科普研究所创作研究室副研究员姚利芬谈到，优秀科普读物也是培育科学精神的重要途径。引导孩子阅读科学家传记故事，既可以感悟科学态度、科学方法及科学实践，还可以学习科学家的爱国精神、创新精神、求实精神、协同精神。她特别指出，丰子恺曾将真善美比喻为人生之鼎的三足，其中真与善是“骨骼”，美是“皮肉”，唯三者齐备才能支撑起一个大写的、圆融的、真实的人。重视儿童科学精神的培育，是求真育美的“沃根”之举，功在当代，利在千秋。